小班班长教育随笔

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小班班长教育随笔

　在日常学习 、工作生活中
，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动 ，婉而多讽 。想要学习写随笔吗？以下是我整理的小班班长教育随笔
，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小班班长教育随笔1

　我班的A小朋友个性听话 ，上课十分认真
，也不跟别的小朋友胡闹
。就是有一点，平时沉默寡言 ，不爱说话
，总喜欢自我一个人静静的玩。

　我明白这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生必须的影响 。所以 ，我决定给她改掉这个坏毛病
。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩
，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一齐玩 。

　过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了 ，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢
。我真替她高兴
，家长对她的改变也很高兴。

小班班长教育随笔2

　吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗 ，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩 ”天天挂在嘴上
，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显 。饭菜该剩下还是剩下 ，话该说还是说
，有时候一顿饭要吃上大半个小时，这天突然有了转机
。

　这天吃饭前 ，我有讲述了一次“吃饭要则”
，刚要吃，A大声说：“老师 ，我们比赛看谁先吃饱！
”“好”办理的小朋友都兴奋起来
，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱 ，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。 ”“行！
”大家齐声说
，于是，一场别开生面的比赛开始了 。透过比赛 ，大家一致认为B小朋友得了第一
。

　一整天
，孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题 ，要顺应孩子的兴趣
，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展 。偶尔搞几次小比赛 ，比一般的说教更能取得教育的预期效果。

小班班长教育随笔3

　“教师
，睿睿在家又含手指了，真拿他没办法
。”今日早上入园时 ，睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说。睿睿是我们班最小的一个孩子
，入园时还不到两岁半，虽然在班里比较乖巧 ，大家也都十分喜欢他，可是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼 。在家睿睿的父母想尽了各种办法都不管用
，还是照含不误
。睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不改掉 ，对他以后的身体健康会造成很大的影响。所以
，我必须要帮睿睿改掉这个坏习惯 。

　用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午时有一节《认识小手》活动 ，我给每个孩子的手指上画上五官
，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友 ，要爱护它们
，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的
。之后 ，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领？孩子们争先恐后地回答出很多答案
，当然睿睿也很进取回答。借此机会我之后问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？此刻我们在显微镜下观察一下就明白了 。 ”孩子们经过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌 ，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病
。所以我们必须要及时给手指娃娃洗澡
，做个讲卫生的好孩子。从此以后，我细心的观察着睿睿的一些变化 ，并及时的鼓励他
，一周下来，睿睿含手指的习惯慢慢改掉了 。

小班班长教育随笔4

　在我们班里有一个叫粼粼的孩子 ，在刚开学的时候他是最能哭的孩子
，而现在他是最能闹腾的孩子，而他又比较有领导力 ，宝宝们都喜欢跟他玩
。对他的这种情况
，老师们都很无奈。

　有一次我带孩子们去小便，出来站队的时候粼粼到处乱跑 ，一会去玩滑梯
，一会去玩轮胎秋千，到处乱跑一个劲闹腾 ，我叫他"粼粼，来排队了
，我们回教室了"他会看你一眼，然后继续乱跑 ，其他的孩子看见了
，也会跟着他到处闹 。我看见这种情况突发奇想，"粼粼 ，到老师这里来
，老师有话对你说。"当粼粼过来的时候，我对他说："粼粼 ，如果你表现得好
，老师让你当班长好不好
。"粼粼痛快地答应了。我又告诉他"那你帮老师把小朋友集合起来，我们回教室吧 。"不一会的功夫 ，孩子们排好队随着我回教室里去了
。

　对于这种爱表现想让老师注意他的孩子
，我们应该给与他合适的机会对于像林林这种爱闹腾但有号召力的孩子老师应给与其发展的空间。

小班班长教育随笔5

　秉禄是个虎头虎脑
、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的 ，教师、小朋友都很喜欢他 。

　早上入园时，他会牵着妈妈的手
，主动跟教师打招呼：“教师你好
”，当然他也会得到教师的赞赏：“秉禄真棒”
。上课了 ，秉禄会端端正正的坐在小椅子上
，然后问教师：“教师，你看我棒不棒 ” ，同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒
”。可是这天这个棒小孩却遇到了难题
，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园 。

　午饭后 ，我喂他吃药
，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头 ，这时
，不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油！秉禄加油！ ” ，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩
，不怕苦 、很勇敢对吗
”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了 ，还不忘问我“教师我棒不棒 ”
，同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”
。

　一句“秉禄真棒
”，让我想了很多 ，孩子是需要鼓励的'
，作为教师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧！因为他们要健康欢乐的成长。

小班班长教育随笔6

　平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮忙 ，团结友爱
，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班
、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们 ，去帮忙他们 。小朋友之间要互相关心互相爱护
，但孩子们真正这样做的却很少
。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。

　一天早饭后 ，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声
，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：A小朋友一边走着一边在哭 ，B在轻轻扶着她走
，走在旁边的C说：“哎呀，那么娇气呀！ ”B气呼呼的说：“她病了 ，你怎样能那样呢！我们就应关心她的
，老师让我们要互相关心的 。你病了，没人关心你 ，你高兴吗？
”听了孩子们的对话
，我很高兴，立刻跑过去 ，询问了A哭的原因
，原先A来到幼儿园后，突然觉得肚子疼 ，就哭了起来。我立刻送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了
，一会儿就好了
。

　送她回来后，孩子们立刻围了过来 ，纷纷问：“老师
，A怎样了？A怎样了？”看着孩子们着急的样貌，我说：“孩子们 ，A没事了
，她喘岔气了。这天小朋友做的很好，能明白关心同伴了 ，很好 。 ”并着重表扬了B小朋友
，让其他小朋友向她学习
。

　从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理 ，虽然当时不必须有什么效果
，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做 ，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。

小班班长教育随笔7

　我们班的小朋友再有两个多月
，就要毕业，升入一年级了 。为了培养孩子的责任意识 ，我在班里选了几个平时各方面表现都比较好的小朋友
，担任班里的小班长
。平时帮老师发放操作材料，幼儿用书 ，早晨入园后
，负责浇花和摆放桌椅，他们非常认真 ，做得很好
，所以经常得到老师的表扬。

　一天早晨入园后，子轩悄悄地走到我的跟前 ，一副欲言又止的样子 。我好奇地问：“子轩
，你有什么事要告诉老师吗？
”子轩犹豫了一会儿，小声地说：“老师 ，我也想当小班长！”子轩是我们班一个比较调皮的小男孩，经常和小朋友打打闹闹
，活动时也不爱遵守秩序，现在居然想当班长 ，这让我很惊讶
。我趁机问他：“班长是为小朋友服务的
，只有表现好的才能胜任，你能改掉坏习惯 ，得到小朋友的认可吗？ ”他使劲的点点头。“那好
，从今天开始，你好好表现 ，老师和小朋友都监督着你
，只要进步大，下个星期就让你当小班长！
”

　从这一天开始 ，子轩就像变了一个人
，上课时能认真听讲，玩游戏时会遵守秩序 ，还会主动地帮助小朋友，虽然偶尔还是会犯点小错误
，但他也会及时意识到，立即改正 。坚持了一个星期
。终于如愿以偿的当上了小班长 ，他既兴奋又自豪得对我说：“老师
，我要继续表现好，一直当班长！”

　这件事对我启发很大；每个孩子都有一颗上进的心 ，我们不能给孩子贴上标签
，要善于抓住一切机会，激发孩子的积极性 ，他们会带给你意想不到的惊喜。

小班幼儿教师教育随笔

小班教师教育随笔8篇

　在日复一日的学习、工作生活中
，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录 ，抒情 、叙事或评论不拘
，篇幅短小 。那么，怎样才能写好随笔？下面是我精心整理的小班教师教育随笔 ，希望对大家有所帮助。

小班教师教育随笔1

　语言是人类沟通的快车道，幼儿阶段正是学习语言的最佳时期
。恰当的引导可以促进幼儿语言的发展。班里一个孩子叫董兴华
，有点口吃 。平时害怕孩子们取笑他，所以很少说话 ，也很少举手
。有一次
，全班孩子轮流讲故事，他就是不肯说话。旁边的孩子们哈哈大笑起来：“老师 ，他结巴! ”我害怕孩子幼小的心灵中留下阴影
，急忙说：“不要紧，你先坐下 ，好吗?
”从此以后
，我经常找他到办公室，尽量多和他交流 ，并且微笑着鼓励他多和别的孩子交往
，单独教他故事，让他在交往中产生主动性 ，使其敢说
、想说 。

　渐渐的，他敢于说话了
，性格也开朗了
。幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。不需要刻意对幼儿语音、词汇和造句语法的简单训练，因为这是不符合幼儿语言教育的特点 ，违背了语言交往的本质功能 。幼儿的语言学习
，主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的
。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性 ，教师应为幼儿创造敢说 、想说的语言环境和学习条件。并且尽量创造良好的语言氛围 。轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件
，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等
。体现了对幼儿人格的尊重，它促进可幼儿积极性的发挥。为此 ，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友
，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会 ，使他们在自主自由的氛围中
，有话愿说，有话敢说 ，成为主动的学习者和参与者 。

小班教师教育随笔2

　教师引导起大作用

　有两个小班的孩子，她们用手纸擦鼻涕时余留一小块
，在老师不注意的情况下，放到嘴里嚼一嚼 ，老师会告诉她们
，吃卫生纸是不卫生的，吃了会生病 ，不能随便乱尝东西。在孩子的观念里
，没有“不卫生”的概念，所以他们当然是要“尝尝 ”;如果没有老师的引导 ，他们会这样反复好几次
，直到确认不好吃才没了兴趣
。老师是幼儿良好行为习惯形成的指导者，在一开始就指导学生 ，有许多东西是不能乱吃的
，在幼儿的头脑中形成这种意识，然后 ，孩子们良好的习惯才会慢慢养成。如此说来，老师的指导在幼儿的生活中起着的是多么重要的作用 。

小班教师教育随笔3

　昨天和孩子们一起享受了一顿鸡蛋大餐
。孩子们都兴奋地对我说：“老师
，原来蛋蛋可以做出那么多好吃的东西呀!”在上这节课的前一天，我就通知家长明天为孩子准备一份蛋制品。家长收到校讯通后 ，都在班级的QQ群里讨论
，他们都说，最简单还是给孩子准备超市里买得到的 。如：咸鸭蛋
、皮蛋等
。我看了他们的讨论后 ，怕大家都为孩子准备咸鸭蛋、皮蛋等。这样活动的效果就达不到了 。于是
，我就建议家长辛苦一点，为孩子烧一道有蛋的小菜
。这样孩子们尝起来味道会比较好 ，而且他们会骄傲地对同伴说：“这是我妈妈或奶奶 、外婆帮我烧的。可好吃了!
”家长们都接受了我的建议
，决定露一手，为孩子精心烹饪一份蛋制品 。

　第二天 ，孩子们都高高兴兴地带来了家人为自己准备的蛋制品
。我们的家长真能干
，为孩子准备的蛋制品品种真多呀!孩子们看得都眼花缭乱了。有做成汤团的，有鸡蛋蛋糕的 ，有蛋饺的
、有番茄炒蛋的…… 。我是让幼儿自己来介绍带来的蛋制品是谁做的。用哪些原料来做的
。然后让孩子们品尝各种蛋制品。孩子们吃得非常开心 。一边吃一边说：“谢谢ⅹⅹ妈妈、谢谢ⅹⅹ奶奶……”蛋做的东西真好吃!

小班教师教育随笔4

　一天吃午饭时，韩秀君小朋友把一块馒头插在勺子上翻过来
，翻过去，嘴里喊着"烤肉串了！烤肉串了……"看架势真像那么回事
。一下子 ，一些孩子们都模仿起来
，屋里顿时乱作一团，一片烤肉串的叫喊声 ，幼儿就餐就停止了
，怎么办呢？

　制止孩子肯定会影响孩子的情绪，引起孩子的不悦 ，对孩子吃饭是很不利的。面对孩子的吵闹声
，我一时不知该怎么做 。这时，我灵机一动 ，面带欣喜地说："我闻到烤肉串的香味了
，真香啊，孩子们 ，肉串烤熟了，可以吃了
。"听到我这么一说
，孩子们拿起自己的馒头，随即大口大口地吃了起来 ，而且吃得津津有味
，香极了，连几个平时吃饭不怎么积极的孩子也把饭吃得干干净净。

　巧用孩子们的语言 ，站在孩子的角度
，用孩子的语言解决孩子的事情，你会收到意想不到的效果 。如果用不当的方法制止孩子们的叫喊声 ，就有可能受到不良的效果
，影响孩子们的兴趣
。

小班教师教育随笔5

　我们幼儿园在早上孩子们吃完早点以后都会点名,点到名字的小朋友就会大声喊“到 ”。小朋友喊“到
”可有意思了，赵环喊的“到”很不清楚 ，介于到和赵之间的音 。石芳君喊的声音很细但很高
。王耀辉喊“到 ”的声音又粗又大
，李秉洋喊“到
”的声音又细又小。杨婧涵喊“到”的时候，还会把“到 ”拐个弯喊 ，逗得小朋友们哈哈大笑 。张晓坤小朋友喊完“到
”以后总喜欢左右看看，看到没人注意他就立刻坐下。从小朋友喊“到”的声音里
，就能知道这个孩子的性格，而且不用看就能分辨出是谁的声音
。但也有的小朋友 ，开始喊“到 ”的时候并不是很顺利的
，是经过一番努力才喊的“到
”。

　我们班有个小男孩名叫王锦浩，这个小朋友个性很强 ，遇到他不愿做的事情就什么也不说了 。这天
，我点到他的名字时，他一动也不动 ，我连喊了三遍
，他还是没有任何表示，于是我说：“咱们班没有王锦浩是吧?那我在他的名字上画个记号 ，今中午就不分他的饭了
。”说完我偷偷看了他一眼
，这一招也不管用，他还是没有任何反应。于是我又说：“王锦浩 ，你不会说话是吧?不喊“到 ”中午就不用吃饭了 。”说完我又点了一遍他的名字，他还是不出一点声音
，当时我的火就上来了，刚想发作但转念一想 ，对这样的.孩子不应该批评
，批评反而不管用，于是我走过去 ，蹲下身子对他说：“你是不是觉得害羞
，不好意思喊?你跟老师一块喊好吗?
”我看到他点了点头，于是我和他一起喊“到” ，但这一次他的声音很低
，我对他说：“下次高一点老师和小朋友就都能听到了，当我再一次点他的名字时 ，他终于喊的声音大一点了
，他喊完以后，孩子们自觉地给他鼓掌了 ，我也及时表扬了他，从此以后
，在喊到的时候，就能听到他响亮的声音了
。

　从这件事可以看出 ，有些时候我们应该改变教育方式
，试着和孩子谈心，消除他心中的顾虑 ，这样也许会起到更好的教育效果。也只有这样我们才能真正走到孩子的心里!

小班教师教育随笔6

　阳光明媚
，万物复苏，天气开始渐渐的暖和起来 ，一起都展现出了生机盎然的景象
，在我们幼儿园里也注入了新的能量—小三班，还记得开学的第一天刚进教室就是哭声一片 ，各种各样的哭都有
，当老师把他从父母手中接过来时，咧着血盆大口 ，紧皱眉头，拳打脚踢 。哭声如雷声
，惊天动地，见了老师仿佛是见了大灰狼 ，有的小宝贝
，离开父母以后，独自选一个小角落 ，抱着自己心爱的玩具和衣物
，悄悄抹眼泪，哭声细细的 ，让人看了更心酸
。。 。 有的小朋友一踏进教室
，就不停地哭，不停地问：“老师 ，我妈妈什么时候来？ ”“老师我妈妈还要我吗？
”“老师
，我要找奶奶，我不喜欢在这里
。”“老师 ，你给我爸爸打一个电话，让他第一个来接我。 ”看着他们那无助而又恐惧的模样
，你会心痛吗？ ......

　作为老师我们明确知道这样子对于孩子的成长是不利的，这些“小皇帝
” ，“小公主”则更是难以接受幼儿园的新生活
，哭闹实在是很普遍不过的事，所以我们会尽力劝服那些家长不要陪着孩子 ，我们也会用实际行动来证明把孩子交给我们是可以放心的 。 很多家长还是愿意理解相信我们的
，看着泪流满面的孩子他们还是“狠心 ”地离开了，在家长离开以后 ，凭借自己的教学经验
，我会带那些哭闹不停的孩子去幼儿园里的那些娱乐设施处玩耍，很多孩子看到新鲜的大型玩具会马上停止哭闹。不过也不是所有孩子都这样的 ，有些孩子还是会一直哭闹
，这时我会陪着他们，带他们去玩 ，努力的建立起与孩子之间的友谊之桥，让他们对自己更加亲近更加信赖
。

　现在开学已经有两周的时间了这些小宝贝们都已经学会了排队上厕所
，排队喝水，还会在吃饭的时候和老师说一声：谢谢老师。所有的一切真的很欣慰 ，看着一个个稚嫩的脸庞
，一个个天真活泼的笑容，想想幸福真的很简单 ，幸福就在自己的身边
，就在自己开始的每一步 。
。

小班教师教育随笔7

　幼儿园教学与中小学教学不一样，幼儿年龄小 ，注意力时间比较短
，幼儿又个性好动，坐不住 ，如果单纯的言语说教
，幼儿很容易就失去兴趣，注意力转移 ，教学很难收到预期的效果，针对这一特点
，我们便把幼儿的好动与教师的教学相结合，使原本相矛盾的两件事相辅相成 ，有机结合。

　无论是常识教学 、故事教学、还是儿歌以及歌曲教学
，我们都根据教学资料编排相应的动作，一句一个动作 ，边做动作边进行教学
，教师的一个手势
、一个眼神都代表了一个资料，幼儿学习用心性空前高涨 ，在手舞足蹈当中不知不觉的掌握学习资料 。

　幼儿园教学不拘模式
，很多事情只要找准了切入点，就能化难为易 ，收到事半功倍的效果
。

小班教师教育随笔8

　问题描述

　你的孩子是否常常有下列的行为表现?

　不专注：不能专心做一件事
，注意力很难集中，常东张西望 ，心不在焉，做事常有始无终
，一会儿这儿，一会儿那儿 ，容易分心。

　冲动任性：自控力差
，情绪不稳定，易变化 ，常冲动做出错误答案
，不能较久控制自己的反应，无法克制说话或动作 ，想要什么就去拿
，无法遵守规范或指示或是无法按照社会要求控制自己的行为 。

　活动过多：除了动作之外，也包括语言 ，在任何场合下
，都无法安静、动个不停，平时走路急促 ，经常无目的乱闯 、乱跑，手脚不停而又不听劝阻
。

　自控力差：不遵守秩序和规则
，不听教师的指示，如插嘴和干扰大人的活动 ，常引起大人厌烦
，做事乱无章法，随随便便 ，自卑心理强
，缺乏自信，一切听之任之 ，不能与别人很好合作。

　学习困难：学习成绩极不稳定 。在功课
、作业或考试中常如此
，常被认为是偷懒
。

　可能原因

　上述问题可能有以下几种原因：

　生理原因：脑组织器质性损害，许多有此症状儿童是由于额叶或尾状核功能障碍 ，包括母孕期疾病、抽烟 、酗酒
，分娩过程异常等，孩子出生后l～2年中枢神经系统有感染及外伤的儿童 ，亦有可能因为遗传因素。

　环境因素：环境毒素──许多小食品或成品中的人工添加物，如色素
、防腐剂类等
，以及糖份过高，血液中铅含量过高 ，或铁、钙 、锌等微量元素缺少等
，都是可能的原因 。

　家长教养态度和外界压力──家长教育方法不当，提供太多刺激 ，孩子程度跟随不上老师和家长要求。孩子注意力不好时
，大人给予强化，以造成长期的注意力不好 ，亦可为逃避大人惩罚而表现出来
。

　心理因素──有些儿童因智力不足原因或其它原因常受人冷落
，为了引人注意，使人关心他 ，便有意地以行为吸引大人注意来达到目的。

　解决办法

　教养态度
、观念

　家里一旦有这样的孩子
，要正视现实，不急不躁 ，接纳孩子的一切行为，不要过分责骂
，惩罚或放任不管 。

　原谅、容忍孩子的行为，观察他的改变 ，对他的要求一次不要太多
。

　预防在先：在孩子不好行为之前提醒他
，以预防发生。

　教他们正确地做一件事，不要在做错之后再批评他 。

　多注意孩子的长处 ，多表扬他的优点
。

　环境的安排

　因该儿童很容易受到干扰而分心
，注意力时间很短。需要作以下调整：

　作息时间的安排

　a.大人可设计一日活动安排表，且要儿童知道每日作息时间与功课安排 ，什么时候做什么
，每天让他看看，以强化他遵守时间安排 ，也让其养成良好生活规律和学习习惯 。

　b.时间表上提供适当的活动时间和环境：安排最好有运动时间
，让孩子发泄精力以满足他好动的习惯;另外，要安排安静时间与专注时间 ，如静坐听音乐 、听故事
、看图书、下棋 、拼图、玩积木等，让孩子放松自己及培养其安静和专注的能力
。

　环境安排

　a.因注意力不集中儿童易分心
，所以在其学习时要注意环境的摆设，尽量简洁有序稳定 ，以不干扰他的学习为前提
，减少他能看到玩具和听到声音的干扰，简洁明了且安静的学习环境有助于他专心学习。

　b.在学习过程中多提醒他不能随便离开座位 ，或不能做其他事情
，给予他必要限制 。可设置小而安静的座位空间
。

　教育指导和建议

　强化良好行为

　当孩子出现一些良好的行为或比以前有进步的行为时，如做作业比以前集中 ，小动作比以前减少时
，给予表扬
、奖励(可以以喜欢他、关怀他作为表扬，可用孩子非常喜欢的活动作为表扬 ，也可用他喜欢的东西作为表扬)。

　忽视 、告诫或隔离
、惩罚其不良行为

　a.对孩子的某些不太严重的不良行为
，可采取不予理睬的方法，而同时对其良好的行为采取强化 ，增强其好的行为，逐渐消退其不良行为 。

　b.对于一些不该被忽视的行为应给予处理
，告诉他正确的行为方式。

　c.对严重的行为应给予隔离或剥夺被奖励的权利
。

　专注力行为训练

　常要求孩子复习功课表，然后按功课表的活动行事 ，要求孩子复述刚才所教的儿歌或指出本子上刚教过的字
，要求孩子回答问题应先摘要别人的重点。

　教育孩子学习适当的与人交往的行为，如基本的礼貌、求助或要求得到家长同意的行为 ，或衔接别人话题的谈话技巧 。

　要求孩子学习如何整理书本 、书包
，安排作业或规划笔记本的书写位置等个人事务，或安排自己的时间 ，家长可适当给予提示和帮助
。

　教育发展

　若能按正确方式教养注意力不集中的儿童
，给予良好刺激，给予正确的行为控制与相应的专控力训练 ，你的孩子将会逐渐改善其多动
、不专注的行为。

　若家长对此不以正确教育态度和方法来教育孩子
，任孩子自由发展，或采取不教养方法 ，都可能加重其行为方式及症状，随着年龄的增长
，其行为将难以控制 。给家长带来诸多麻烦
。

教师随笔：幼儿园小班

小班幼儿教师教育随笔

　在学习和工作的日常里，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔最重要的是是表达出作者的意图 ，传达心情、感悟 、观点...就像与邻家谈心般轻松。那么
，怎样才能写好随笔？下面是我精心整理的小班幼儿教师教育随笔，仅供参考 ，欢迎大家阅读 。

小班幼儿教师教育随笔1

　孩子们是那样的可爱
、聪明、活泼
，他们那细心地观察，天真的话语 ，是那么有意思
，令人回味
。

　我和孩子们一齐搭积木，大家玩得很开心。玩着玩着 ，董通坤像发现了新大陆似得对我说：“教师
，你明白我在哪里吗？
”“你不是在玩玩具吗？”董通坤说：“不对，教师你想想 。 ”“我不明白
。
”“告诉你吧 ，教师，我在你的眼睛里。”看着孩子那惊喜的目光
，听着他那稚嫩的声音，我也高兴地对他说：“对呀 ，教师的眼里有个你
，你的眼里有个我，对吗？ ”“对！”于是 ，我们又高兴的玩起来 。教师和孩子经过目光的交流
，就会建立起丰富的感情，也会让孩子更加喜欢你。

小班幼儿教师教育随笔2

　中午起床后我带着孩子跟平时一样在厕所门口排队等候上厕所 ，没过一会儿就听见班梓涵跟我说“老师妈妈
，孙琨皓哭了
”我走过去一看，他哭的小脸都花了 ，我忙问道“琨皓怎么了?怎么哭了?”他沙哑着嗓子“我渴了
，想喝水
。 ”“那你为什么不跟老师说呢?
”面对我的提问她也不回答，只是用满是泪水的眼睛看着我 ，我摸了摸他的额头，并不热
，于是耐心的询问“我们一会儿就回教室了，回教室就喝水 ，以后有事情要跟老师妈妈说
，好吗?不要哭了，小小男子汉要勇敢!”在看到他朝我点头后 ，我带动幼儿以最快的速度上厕所 、洗手
、回教室。

　喝过水的琨皓还是闷闷不乐
，没有精神，担心他是不是感冒了 ，但是摸了摸还是不热
，于是我跟班里的王老师开始逗他开心，让他笑一笑 。由于王老师下午要上公开课 ，而琨皓就是其中的一个
，所以匆匆忙忙的带着孩子走了
。等琨皓跟着王老师上完公开课回来后就趴在了桌子上，问他怎么了也不回答走过去一摸额头 ，烫烫的，就赶快给他测量体温
，当我看到他的体温后呆了38度，立刻给琨皓妈妈打电话。当半个小时后 ，琨皓妈妈才从地里赶了过来讲孩子接走 。

　如果我在回到教室后立刻给孩子测量体温
，会不会孩子就不会烧的这么严重了?如果我再细心一点就不会有这样的事情发生了!通过这件事，让我明白了作为一名幼儿老师 ，我们就应该从很小的细节开始
，去观察每一个孩子，在孩子发生任何事情时都要有所准备 ，有应急的方案
，讲所有情况降到最低点
。小小细节凸显大大学问，希望每一位老师都不要忽视细节。

小班幼儿教师教育随笔3

　今天户外活动 ，我和孩子们联系双手交替排球 。活动之前
，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动
。然后，告诉孩子们 ，现在我们来练习双手交替拍球，要求是左右手交替拍球
，我话音未落，孩子们就噼噼啪啪的拍起来 ，我一边巡视
，一边指导孩子们，当我来到林林面前时 ，看到林林抱着皮球一副无精打采的样子
，就问林林：“林林，你怎么不排球呀？ ”林林说：“老师我不喜欢拍球 ，没意思。
”林林地回答是我吃了一惊
，小小的孩子居然说出这样的话，我对林林说：“拍球多有意思呀 ，你看其他小朋友拍得多带劲
，你可以把球当成玩具或者你喜欢事情来做，你就觉得有意思了 。”林林听我这么一说 ，来了精神
。“老师，我把皮球当成怪兽
，我当奥特曼，我来打他。 ”说着林林就拍起来 ，嘴里还不停的数着：“一、二 、三……
”看到林林高兴的样子
，我接着说：“你要两手交替着拍，你会更厉害的 。”林林听了 ，拍的更起劲了
，其他孩子看到林林拍的如此起劲，也跟着拍起来。

　这件事是我体会到 ，在活动时不是孩子们不愿意去做
，而是老师没有找到调动幼儿学习的积极性
。只走进幼儿的内心世界，真正的了解幼儿 ，才能知道他们需要什么
，在活动中才能激发他们的积极性，让他们愿意学 ，自动学。

小班幼儿教师教育随笔4

　区域活动时，董昭良在结构区拼插房子时
，怎样也不能结合到一齐，他似乎失去了信心 ，准备拆了
，不拼了 。我连忙走过去说：“呀，这房子立刻就要成功了！ ”董昭良说：“教师 ，我插不起来
。
”我说：“教师和你一齐来试试好吗？”他点点头。当快要围合的时候
，我提议再加几片积木 。不一会儿，房子搭好了
。此时 ，他按捺不住内心的高兴
，笑着跳了起来：“我成功了！我成功了！ ”

　当孩子因为技巧出现问题而影响游戏时，教师要与幼儿一齐探索 ，祝他一臂之力
，并共享成功的互动过程，间接培养了幼儿的坚持到底的品质。

小班幼儿教师教育随笔5

　关于规矩 ，读者最常问的几个问题是：对孩子比较宽松，长大以后他会不会无法无天?少一些规矩、多一些自由对男孩来说
，会不会使他越来越没有规矩，从而养成一些坏习惯?快两岁的孩子是否需要立规矩?如何界定规矩和宽松之间的尺度?

　很多人都认为 ，孩子小时候如果给他自由
，他长大就会无法无天 。持这种观点是对人性不信任，认为人是带着原罪出生的 ，如果不加以管束和惩罚就会变得很差
。其实人性非常善良
，尤其是孩子，天性非常纯美 ，这是每一个儿童与生俱来的本性。有些孩子成年之后有破坏力
，不是因为他小时候被惯得太多，而是他受到的暴力太多或者说管束太多所致 。所以不

　要害怕把孩子惯坏 ，只要不是惯他做坏事
，只要在正常范围内，就允许孩子干一些他愿意干的事情
。

　关于自由和规矩 ，其实是大家感到最迷惑的一个问题。之所以迷惑，是不理解教育中的自由是什么 。很多人认为自由是放任自由
，什么也不管，干坏事也不管 ，但这是对自由的误解。真正的自由是解开孩子绳索
，让孩子自由发展，在安全
、道德的底线上允许孩子做一些事情 ，甚至使一些小坏都没问题
。

　不要担心孩子变坏
，恰恰是那些从小获得真正自由的孩子、生活得自由自在的孩子，长大了才会讲规矩 、有规则。因为他们在自由中获得自信 ，也获得自由的力量 。那些从小被管束过多的孩子也会很讲规矩
，但他们蓬勃的生命力在规矩中框住了
。这样的孩子很老实
、没有创造力，甚至萎靡消沉。如果要付出这样的代价 ，讲规则有什么用?一定要相信人的向心力
，就像向日葵向着太阳一样，一个孩子在自由中成长 ，自然会成长得自由、美好，不要担心 。

　我一向主张无为而治
，相信得到充分爱的孩子会做出正确选择，不需要父母太多干涉 ，即使是两岁的孩子
。两岁是孩子从极其柔弱开始成长为一个幼儿的阶段。两岁的孩子开始萌发一种意识
，开始以自己的眼光看问题 、做判断，开始尝试独立做一些事情 ，这样会被很多家长认为是不听话了
，这其实反映了家长自身的脆弱 。

　恰恰是那些做事极其严谨
、雷厉风行，或者极其能干的家长 ，孩子在他们眼里特别容易变得不听话
，因为他们常常把自己的意志过多地强加到孩子身上，总觉得“我希望你这么做 ，你没有这么做”
，“你怎么变成这样子
”，就将孩子定义为不听话
。实际上 ，这是我们没有很好地接纳儿童，没有宽容弱小。我们应该真正把孩子当做孩子去爱
，而不是用成年人的标准去要求孩子 。

　的确很难界定规矩和宽松的尺度，就像无法轻易界定好与坏一样 ，只能放在具体案例、事件中去分析
。总的原则是
，不出危险，也不妨碍他人 ，就交给孩子自己处理。

　对父母而言
，做榜样 、做表率
、给建议、正面肯定，比生硬地立规矩要好得多 。有时候我们给孩子立很多没有意义 、无聊的规矩 ，还误以为是好东西
，生硬地让孩子服从，这并不是—件好事。比如说 ，在公共场合不要大声喧哗
，这是公德，但在不重要的场合 ，孩子喧哗几声，大声叫唤几声
，真不是问题
。由于成年人太注重所谓的安静，不允许孩子说话 ，实际上是用成年人的规则扰乱了童年的自由自在。

小班幼儿教师教育随笔6

　晨间谈话
，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动 。我校幼儿教师充分利用这段时间，发挥它应有的功效 ，使孩子们的口语潜力将大幅度提高
，教师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练 ，已逐渐盼望着与教师在晨间交流了
。

　晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服
，给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯 ，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋
，大胆讲话，增强了孩子的自信心 ，许多孩子在学习上都有了提高 。教师和家长的心里都高兴极了！

小班幼儿教师教育随笔7

　奥奥是个非常活泼
、聪明的孩子
。刚来幼儿园的第一个星期，发现他做什么事情都不专心
，总是走来走去，吵着要爷爷 ，对阿姨说自己要睡觉
，对老师说要打电话给爷爷，让爷爷快点来接他 ，但是到了午睡时间
，他却又按耐不住，说要去外面走走、玩玩。于是 ，每天午睡时间
，我就一直陪伴着他，奥奥喜欢拍着背睡觉 ，但是有时候
，无论怎么陪伴他，他都不能安心入睡 ，一直叫着要爷爷来接 。

　奥奥入园的第二个星期，我们老师慢慢发现
，他喜欢捏橡皮泥
。一次捏泥活动中，奥奥自己打开一罐崭新的橡皮泥 ，说：“哇!是橘**的
，好漂亮!我要做一个蛋糕。”说完，只见奥奥先把橡皮泥分成三份 ，然后分别搓成球状
，再用橡皮泥盖子在上面压平，最后把三张“蛋糕饼 ”叠在一起 ，还不忘在上面做上四根蜡烛 。于是
，我就借此机会，请奥奥上来介绍自己制作的蛋糕 ，并请他一步步做给其他小朋友看
，小朋友们都说奥奥做得非常漂亮，还为他唱起了生日快乐歌
。我也在全班幼儿面前表扬了他 ，为他贴上了小红花。奥奥小朋友得到了小伙伴们的赞扬和认同，也表现得非常高兴 。

　同时
，我们也慢慢发现，奥奥小朋友整理东西的能力也很不错 ，有时候小朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起
，他就会及时发现，并且帮助他们从新分类装好。于是 ，我就请奥奥小朋友当小组长
，专门负责收取娃娃家的材料 、橡皮泥材料等
。在“工作
”的过程中，奥奥与小伙伴们主动交流 ，和他们成为了好朋友。

　从那以后
，我们慢慢发现，奥奥小朋友能够坐得住了 ，而且做事情也变得认真起来了 。

　加油哦!奥奥!你是个乖孩子!相信你会更棒的!

小班幼儿教师教育随笔8

　春天来了
，我要与孩子们进行美工制作活动——美丽的花园
。我精心准备了活动材料，在制作方案中 ，我想好了如何启发幼儿用不一样的方法装扮出美丽的花园。

　突然，一个念头在我的脑海里浮现
，为什么我总是想着让孩子们按照我的想法与要求去做呢为什么不去充分发挥孩子们的创作的用心性和创造性呢为什么不让他们自我去想去做呢于是，我决定是一次 。

　在组织活动时 ，我让孩子们自由选取材料、分组
，在我的鼓励
、支持下，孩子们都用心的动手做起来 ，在近25分钟的制作过程中
，孩子们都始终持续着浓厚的兴趣
。孩子们在完成之后，拿着自我装扮的作品与小朋友共同欣赏、介绍。

　请大胆的将你信任而支持的目光投给孩子们吧 ，你将获得一份惊异的收获 。

小班幼儿教师教育随笔9

　在我们班里有一个叫粼粼的孩子
，在刚开学的时候他是最能哭的孩子，而现在他是最能闹腾的孩子 ，而他又比较有领导力
，宝宝们都喜欢跟他玩
。对他的这种情况，老师们都很无奈。

　有一次我带孩子们去小便 ，出来站队的时候粼粼到处乱跑，一会去玩滑梯
，一会去玩轮胎秋千，到处乱跑一个劲闹腾 ，我叫他"粼粼
，来排队了，我们回教室了"他会看你一眼 ，然后继续乱跑
，其他的孩子看见了，也会跟着他到处闹 。我看见这种情况突发奇想 ，"粼粼
，到老师这里来，老师有话对你说
。"当粼粼过来的时候 ，我对他说："粼粼
，如果你表现得好，老师让你当班长好不好。"粼粼痛快地答应了 。我又告诉他"那你帮老师把小朋友集合起来 ，我们回教室吧。"不一会的功夫，孩子们排好队随着我回教室里去了
。

　对于这种爱表现想让老师注意他的孩子
，我们应该给与他合适的机会对于像林林这种爱闹腾但有号召力的孩子老师应给与其发展的空间。

小班幼儿教师教育随笔10

　幼儿园教学与中小学教学不一样，幼儿年龄小 ，注意力时间比较短
，幼儿又个性好动，坐不住 ，如果单纯的言语说教
，幼儿很容易就失去兴趣，注意力转移 ，教学很难收到预期的效果
，针对这一特点，我们便把幼儿的好动与教师的教学相结合 ，使原本相矛盾的两件事相辅相成
，有机结合 。

　无论是常识教学 、故事教学
、还是儿歌以及歌曲教学，我们都根据教学资料编排相应的动作 ，一句一个动作，边做动作边进行教学
，教师的一个手势、一个眼神都代表了一个资料，幼儿学习用心性空前高涨 ，在手舞足蹈当中不知不觉的掌握学习资料
。

　幼儿园教学不拘模式
，很多事情只要找准了切入点，就能化难为易 ，收到事半功倍的效果。

小班幼儿教师教育随笔11

　为进一步丰富幼儿户外体育活动内容,提高幼儿户外体育锻炼兴趣,利用废旧资源
，为幼儿制作了有趣的户外活动玩具 。

　户外活动时间到了，孩子们拿着各种各样的自制的活动器械 ，高兴的跳啊 、蹦啊
，走到广场上，听着优美动听的音乐 ，玩出不同形式的花样
，一会儿打保龄球
、一会儿跳房子……
。看着孩子们玩得开心、投入，我有使不完的劲。

　在全园开展废旧材料利用时 ，家长也为幼儿提供了种类繁多 、数量充足的户外活动器械 。我们幼儿园小六班的多功能沙包
、尾巴、彩色飞碟 、花毽子
、旋转跳跳圈、彩虹伞 、小高跷、足球
、开心跳跳球、跳绳 、纸球等，丰富的活动器械
，都是家长抽时间，用他们勤劳的手为我们制作的 ，大大的调动了幼儿参与活动的兴趣
。

　这些自制户外玩具得到充分的利用
，既节约了经费，又发挥了废旧物品回收再利用的价值。同时 ，激发了幼儿的兴趣
，有利于发展孩子的身体动作，促使孩子身心更健康地得到发展 。

　普通话是小班孩子学习的重点

　幼儿的小班语言学习需要创设良好的语言环境
。幼儿园教师语言环境对幼儿语言能力的发展有着最直接的影响 ，孩子与主要照看人的交流是影响他们语言发展的最重要因素。

　因此
，我在一日活动中，应尽量规范自己的语言 ，坚持使用普通话交流；特别是农村的孩子
，方言重，为改变这一方面 ，我花费了极大的力气，我们小六班最近来了一名孩子
，我用普通话与他交流，他总是说土话 ，吐字不清楚
，后来改为，我说一句 ，他学一句
，我说“鸡蛋”，她说“纸弹 ” ，这可把我难坏了
，我慢慢的发现，孩子的年龄小 ，发音吐字欠规范
，于是，我每天都要画出各种鸡和蛋 ，与她交流，一个字都要说十几遍
，渐渐的发音吐字比以前好多了，但还是欠规范 。我注意培养幼儿提高语言表达的水平和能力 ，发音规范
、正确
，只要坚持为孩子创设良好的教育环境，孩子必然会受到潜移默化的影响 ，逐渐学会讲普通话。

小班幼儿教师教育随笔12

　我们班上有个小男孩
，名字叫陈星桥，今年4岁 ，背地里我们都叫他“小哑巴
”
。

　为什么我们会叫他“小哑巴”?是因为他自从入园到现在从不跟班上的任何一位老师讲话
，也不会跟小朋友讲话。

　从早上入园开始，爸爸、妈妈或是爷爷 、奶奶就鼓励他说：“星星 ，快快给老师问好 。 ”可是他就会一脸无辜地望着你
，一动也不动地站在那里，下午放学 ，家长来接的时候，又告诉他说：“星星
，快给老师说再见
。
”他也只会挥挥手就离开了。

　平常，如果他被别的小朋友欺负了或者是摔倒了 ，你去问他怎么回事?他只会哭
，什么也不会说，吃午饭或早点的 ，如果他还要添
，你假装不知道，他就站在原地 ，呆呆的`看着你或者把碗放回桶里不吃了 。

　面对这样的他
，我们十分担心，于是想方设法帮助他 ，引导他说话
，可是，他一如既往 ，至到有一天，我们上美术课画小鸡
，他画完以后，来到我的身旁 ，高兴的说：“老师
，我画好了
。”我一听，非常高兴 ，于是顺势引导他说话。

　从那次开始
，我们的“小哑巴 ”开始说话了，我们大家都为他高兴 。

小班幼儿教师教育随笔13

　还没调来香花幼儿园之前 ，就听说幼儿园有个礼仪课题
，一直没有什么深刻的体会
。直到来到香花幼儿园园内，才从点滴中感受到孩子之间
、老师之间的浓厚的礼仪氛围 ，礼仪之花早已悄然开放。

　“我是甜嘴巴
”

　每天早晨当我跨入幼儿园
，总会迎来两旁的礼仪宝宝甜甜的“老师早 。”进入班级以后，随着孩子们一个个来园 ，也总能听到一声声“老师早，阿姨早
，小朋友早
。 ”这一声声简单的话语却让我感受到了孩子们的礼貌与懂事，总是让我的心情添加了几抹彩色。

　还记得我第一次发小红花时的情景 ，我刚递给小朋友
，就随之而来一句，“谢谢吴老师 。”我原以为是个别孩子才这样 ，没想到每一个孩子接到小红花时都有礼貌地说了一句“谢谢!
”孩子们真的是非常有礼貌。

　还有一次
，我外出听课回来匆忙地进入教室，进班以后孩子们看见我开心地喊了起来 ，“吴老师好
。”还有的说
，“吴老师，辛苦了。 ”小小的话语 ，却有着巨大的力量
，我的疲劳顿时烟消云散 。

　甜嘴巴，真是惹人爱!

　礼仪当然不仅仅是语言上的体现 ，更体现在行动上
。脱下来的衣服孩子们能主动折叠好，午睡时的鞋子能整齐地排列
，有好的东西大家懂得了分享……

　礼仪是方方面面的，我和孩子们一起学礼仪 ，践行礼仪
，感受礼仪的魅力。

小班幼儿教师教育随笔14

　黑格尔认为：人类最重要的艺术本领是想象，美术课最重要的任务就是激发幼儿的想象力 ，想象力比知识更重要 。

　孩子们最大的乐趣是幻想!可是很多家长不明白这些
，他们以自己的认知来判断孩子的画
。经常听到一些家长这样说：“这画的什么呀?怎么不像呢!
”家长的认知就是画什么像什么，运笔要横平竖直这才叫画画。其实家长不经意的点评已经伤到了孩子的自尊 ，打击了孩子们的创作欲望!我班有个很帅气的小男孩阳阳画画不错
，在区角活动中，他画了一个很可爱的稻草人 ，挥动着长长的手臂保护谷子 。孩子们在赏评时都说他画的是神奇的稻草人
，有长长的手臂能帮助农民伯伯保护稻谷!阳阳很自信的拿着作品让小朋友们欣赏
。

　离园时孩子高兴的让妈妈看自己的作品，妈妈却说：“着画的什么呀?怎么怪怪的 ，这长长的是什么?”孩子的笑容慢慢的收起来，(这时
，妈妈还没有注意到孩子情绪的变化，还要说什么)我及时制止了妈妈将要脱口说出的话 ，阳阳妈妈你还是先听听孩子画里的故事再评价吧!在我的引导下
，阳阳讲了自己绘画的意图，是想让稻草人手臂长一点能保护更多的稻谷!妈妈意识到了自己的语言打击了孩子 ，很夸张的说：“我竟然没有看出长长的是稻草人神奇手臂
，稻草人长长的手臂肯定有神奇的能力!农民伯伯就不担心鸟儿破坏稻谷啦! ”笑容又回到阳阳的脸上!

　这说明孩子最大的成就感来自于别人的认可。父母的赞扬和鼓励多么重要啊!每个幼儿都拥有一个童话的、梦幻的世界，幼儿的世界与成人的现实世界是不同的 。所以大人要拥有一颗童心 ，蹲下来贴近孩子 、了解孩子!分享
、赏识属于孩子的成长快乐!呵护孩子的创造力、想象力!

小班幼儿教师教育随笔15

　最近孩子在玩玩具的时候我无意间发现有孩子把玩具装进了自己的口袋
，可能是我没有带过小班，这让我大吃一惊 ，孩子怎么会有这样的举动呢？对此我请教了有经验的老师们
，他们说以前小班孩子都会有这样的现象，因为小班年龄的孩子看到自己喜欢的东西会有意识的把它据为己有 ，需要老师正确的去引导他们
。

　一天，我又看到昊翔小朋友把一辆小车玩具放到了自己的口袋里
，我没有直接过去拿出来，而是等孩子们都玩完了 ，我在收玩具的时候故意大声说：“哎呀
，那个粉红色的小车怎么不见了呢？小朋友有谁见到它吗？
”孩子们都摇头。我接着说：“小朋友们晚上都要回到自己的家，我们的玩具也是一样的 ，它到了晚上也要回到自己的家里
，如果它找不到自己的家，它就会伤心难过的 。小朋友们希望它难过吗？”孩子们纷纷说：“不希望 ”。听到这里 ，昊翔小朋友慢慢的从口袋里拿出了玩具过来交给了我
。我没有去责怪他
，而是说：“原来它到你那里去了，谢谢你帮它找到了家。你真棒 。
”我看到他的小脸一下露出了笑容 ，从此我再没有看到谁把玩具装进自己的口袋了
。

　孩子犯错是难免的
，只要老师正确的引导，我相信每个孩子都会是最好的孩子。

教师随笔：幼儿园小班15篇

　无论是身处学校还是步入社会 ，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担
，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构 ，随心写 。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是我为大家整理的教师随笔：幼儿园小班
，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友
。

教师随笔：幼儿园小班1

　和以往一样 ，我认真地备着课
，许老师拿着绸带带着孩子们出去上健康课去了，孩子们手里拿着绸带开心地唱呀跳呀跑呀 ，一番很热闹的场景
，许老师和孩子们们也时不时地玩耍着，感觉很开心。过了不一会儿 ，就在我专心写着字时
，一阵急促的跑步声朝我而来，我转头一看是许老师 ，一听她的语无伦次的声音，很严肃很紧张
，我赶忙问：“出了什么事？”她说孩子磕掉牙了，快！快……我一听 ，吓了一跳
，怎么会呢？出去的时候还好好的啊！容不得我多想，三步并作两步 ，急切地跑了出去 。只见那个小朋友的嘴里嘴边上全是血
。这时孩子吓得已经哭了起来
，我亲切的对她说：“别害怕，让老师看一看 ” ，我赶紧从口袋里掏出手绢给孩子擦起来
，一看孩子的当门牙磕掉了，血不停地往外流 ，于是我和许老师赶紧抱着她上了医院。来到医院后孩子的情绪渐渐地稳定了下来
，用期待的眼神看着我们 。经过医生的处理，血总算止住了
。

　针对上课这一突发事件 ，我们特意对孩子们进行了一次安全教育，并让那个孩子把她当时的感受给大家讲述了一遍。

　就这件事我也作了小结：上健康课之前老师必须首先向孩子们强调一定要注意安全
，对于那些调皮捣蛋的孩子老师一定要多长一只眼睛 。我们要时时刻刻的提醒小朋友注意安全事项，时刻观察幼儿的行为。除了这些还不够 ，并请家长一起跟我们对孩子进行安全教育
，我们和家长共同努力，让孩子们掌握更多的安全知识 ，今后不再发生类似的事情
，让我们的小朋友健康快乐地成长
。

教师随笔：幼儿园小班2

　陶行知说：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿 ，你的讥笑中有爱迪生。
”教师习以为常的行为
，对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响 。下头就讲两个我教学中的小故事
。

　教学《冰花》一课时，我让学生观察文中的插图 ，并提问：玻璃上的冰花像什么？同学都说像小草
，像白云，像树叶。一个平时不爱回答问题的学生站起来怯怯地说：“像棉花糖 。”许多同学哈哈大笑
。我既没有生气也没有笑 ，而是继续问他：“你为什么认为冰花像棉花糖呢？ ”这位同学回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起来软绵绵的
，棉花糖也是软绵绵的。”我听完之后问学生：“大家觉得像吗？
”大家都说像，我带头让大家为他鼓掌 。这时我看到 ，这个平时不爱回答问题的孩子
，眼睛里写满了喜悦，脸上也增添了几分自信
。如果在这个时候 ，教师只是简单地呵斥其他同学
，没有让其他同学对这个孩子的回答“心服口服”的话，也许在同学们的笑声中 ，他会更加的不进取回答问题
，更加的不自信。

　曾教过一个叫琪琪的小女孩，学习兴趣不高 ，注意力不集中
，在家吃饭还经常要妈妈喂 。我看在眼里，急在心上
。一次上课 ，她读的句子很优美，我赶紧顺势表扬：“你读得真棒！听你的朗读真是一种享受！ ”并奖给她三朵小红花。这时
，孩子的脸上喜形于色，想欢呼雀跃又忍住了没有出声 ，像只欢乐的小鸟飞回了自我的座位上 。此后
，我发现琪琪在课堂上眼睛有神了，坐姿端正了 ，书写也工整了。她妈妈也说孩子懂事了
，独立本事强了
。看到琪琪一天天的提高，我的心里感到无比的欣慰。不是吗？教师的鼓励不经意间就被学生无限地放大 。

　教师适时的语言“保护
” ，及时恰当的鼓励不但能彰显教育的非凡魅力
，还极有可能会发挥神奇的作用！

教师随笔：幼儿园小班3

　户外活动开始了，孩子们有的拍球 、有的玩沙包
、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里
。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴 ，因为他身患残疾
，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落 ，在入园前的几个月刚刚动过大手术，现在走路还不是很稳
，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我 ，在看好别的孩子的同时
，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里 ，我都随时带着他
，牵着他的小手，生怕他出什么意外 。可这 ，我却发现他的小手在往外挣脱
，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师 ，我也要去玩
。”一句话
，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问 ，我一边说：“伟伟，一定要小心
，不要摔倒。 ”一边轻轻地放开他的小手 。

　在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾 ，是只“受伤的小鸟
”
。但他却有自己的理想
，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏 、去想象、去创造
、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右 ，百倍的去关心照顾他
，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展 ，虽然他的身体患有残疾
，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差 。小朋友想做的事情 ，他也想做；小朋友想玩的事情
，他也想去玩
。如果别的小朋友去游戏 、去玩耍，让他例外 ，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾 。因此
，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师 ，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时
，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境 ，让他在这个环境中健康成长
。不管哪些活动
，哪些游戏，都应该让他去参加 ，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时
，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊 ，还让别的孩子
，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德 ，更能体现出一种人人平等
、和谐相处的氛围 。

教师随笔：幼儿园小班4

　早晨检查孩子们的作业，发现又有两个孩子拿不出来
，说是“忘带了 ”
。这样的情况几乎每天都有，往常我多半会说：“明天带来。下次别忘了!
”可今天我特别生气 ，不假思索的说出：“从第一课到第八课的词语每个抄两遍
，明天早上交给我!”我自顾自地走出了教室，到办公室去平息心中的怒火 。

　傍晚 ，孩子们都回家了
。原本平静的心情竟有些不安起来：我这种方法合适吗?从第一课抄到第八课是不是太多了?孩子写字速度不快
，两小时能完成吗?孩子们会不会因为我不当的处理方式影响到心理?

　带着困惑与一丝自责与家长进行了短信交流，一位家长的一席话让我紧张的心情有些释然：“老师 ，孩子觉得有些委屈
，因为他的作业其实是完成的，可是让孩子委屈一次又何妨!很多时候忘带作业和不做作业的性质是一样的。我们不知唠叨了多少遍 ，要自己整理好书包
，千万别漏掉课本、作业本，可他根本置若罔闻 ，我认为很有必要老师您给予孩子警醒，我赞成您的做法 。我会监督孩子把罚抄的作业全部完成 ”!

　是呀
，面对孩子这样重复出现的错误，我们有必要让孩子学会反思：假如他能仔细翻看书包 ，假如能仔细查找课本和作业本
，假如……粗心形成了习惯，还会生发出更多另外的假如 ，那么将来他们付出的将是更大的代价
。

教师随笔：幼儿园小班5

　天气有点闷
，幼儿的精力又旺盛，常规活动时幼儿显得很躁 ，幼儿园小班教养随笔。晨间谈话的时候
，我在上面点名，幼儿在下面有的说话 、有的玩耍 ，完全没注意我的指令 。我正想喝止
，提醒他们安静下来，突又想到这样的办法治标不治本 ，于是灵机一动，对着孩子说：“来
，我们现在谁都不要说话，竖着耳朵听
。你仔细听 ，听到了什么声音过一会老师请到你
，你就起来告诉大家。
”顿时，教室一片安静 ，大家都在仔细的寻找更多的声音
，过了不多久，小朋友都能说出他们当场听到的很多声音：小鸟声
、水声、对面马路汽车开过的声音……有的幼儿还会描述他听到的声音感觉 ，老师告诉幼儿
，如果这些声音象录音机一样把它们同时放大，在我们的生活中这些声音就会成了噪音 ，耳朵(转载自百分网
，请保留此标记 。)就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。

　接下来几天 ，我变化着玩法，比如我让幼儿闭上眼睛
，然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较有趣的声音来，再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么,再进行节奏练习
。

　还有一种变形玩法 ，就是传悄悄话
，请一名幼儿 出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好朋友 ，好朋友听了后
，按指示玩游戏，如“请你帮老师拿点名册来。”等 。

　这些“听声游戏 ”有助于孩子养成保持安静 、沉默的习惯
。这也是诱导孩子们服从命令的好方法。小朋友们对这些游戏很有兴趣 ，几天下来
，幼儿安静了许多，说话声音也轻了 ，幼教文案《幼儿园小班教养随笔》 。所以我也总结出：作为幼儿教师的我们必须在万变中去“应付”幼儿的千变
。

　小班小朋友正在第二周的时间里开始主题活动《幼儿园真好》在小班小朋友正在第二周的时间里开始主题活动《幼儿园真好》在此主题下有个活动"扭扭虫的舞蹈
”
，我给孩子们带来了他们喜欢的长毛绒玩具，还给幼儿带来了长毛绒的毛毛虫 ，这次活动的的目标是让幼儿能参加活动，初步产生亲近老师
，接纳同伴的情绪，能随着音乐有节奏地扭动身体 ，体验身体接触的快乐。我把我带的长毛绒玩具让孩子们抱抱
、亲亲 。把我带来的毛毛虫和他们做好朋友
，让他们学它的样子，我先让幼儿看我用肢体动作表现扭扭虫的样子 ，然后让幼儿来模仿
，在句末让幼儿拥抱别的幼儿，让他们感受爱 ，我还给他们留下了美丽可爱的样子
。 分析： 在活动中
，孩子与老师自然地拥抱、同伴的接触，这有利于幼儿产生亲近老师 、接纳同伴的情绪。在此活动中也有幼儿不愿意参与我们的活动 ，但是我没有强求他
，让他在旁边观看 。因为孩子的适应也有快有慢，让他自己有个适应的过程
。 案例： 现在我们小班正在进行《幼儿园真好》的主题活动 ，活动已经开展了2个多星期，孩子在这个活动中也非常的高兴
，在第二周我给孩子们安排了一个非常有趣的活动"拍个好笑的你”，我首先让孩子带自己有趣的照片过来 ，可是效果不是很好
，都忘了，没带 ，所以后来我准备了我自己的几 张以前的和现在有趣的照片
，当我把我小时候的照片拿给孩子们看的时候，让他们猜的时候 ，他们很兴奋
，都不知道是谁?后来我告诉他们答案后，他们都很高兴 ，后来就哈哈大笑起来
，然后让他们自己说说有趣的事情，我还带他们到科藏室去照哈哈镜 ，可以说整个活动都是在笑声中度过的，我还随即拍下了他们开心的样子。 分析： 有趣
、宽松的活动能使幼儿强烈地感受到集体活动的乐趣
，从而乐意参与，我也当场记录了孩子的表现 ，可以方便幼儿重温快乐时光
，也可以以此作为家长了解孩子在园情况的途径之一，老师的照片也使幼儿激起了兴趣 ，愿意去看去了解在幼儿园最亲的老师的照片 。 案例： 这是我们进行主题活动《幼儿园真好》到现在的第一节音乐活动《我会唱的

教师随笔：幼儿园小班6

“闹事 ”的淼森

　淼森是个看上去活跃的男孩子
，但是缺乏自信，他时常自己在一个地方撒欢 ，当你走近他时
，他却又表现的不知所措。

　通过观察我发现他特别喜欢帮助小朋友做一些整理性的.事情，如帮别人收地垫、整理图书等
。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成 ，他高兴极了
，每次工作得都特别认真，他的举动也赢得了小朋友的赞扬。同时他在对自己的约束能力方面也有了很大进步 。我只是为淼森提供了一个机会 ，使他感到：我对自己感兴趣的事有能力做好，我可以帮助小朋友
，我在班里有很重要的位置
。鼓励是给孩子一个机会表现自己的能力，向自己证明他是环境中的一个有效分子 ，他的行为可以给自己和别人带来积极的影响。孩子需要鼓励就像植物需要阳光 。在鼓励的作用下
，孩子们会认识自己的潜能，不断地发展!

　自信是一个人成功的前提 ，孩子的自信从老师和小朋友的认可开始
，你做到了吗?

教师随笔：幼儿园小班7

　今天吃过早饭，孩子们自主选择进入区域 ，赵俊达小朋友选择了《巧嘴巴》
，拿了一本关于地球的图书，坐在那安静的看书 ，不一会李特也进入了阅读区
，和达达小朋友坐在了一起，刚开始两人各看各的
。不知道因为什么原因 ，达达忽然拿起李特的书就开始撕，李特看到自己的书被撕烂
，转脸就把达达的书也撕烂了。看到这种情况，我把他们两个单独叫到旁边 ，问怎么回事
，特特说:“达达非要抢我的书，就把我的书撕烂了
” 。达达说:“我就是想给他换一下 ，他不给我换
，我不是故意的”
。听完他们的叙述我说:图书现在被你们撕烂了，它得多疼 、多伤心 ，你们不知道爱惜图书
，图书以后就不会和你们做朋友，你们自己说这样做对吗？他们两个人不自觉的低下了头说:老师 ，我们错了
，下次不这样了。

　评语:孩子虽然到区域进行活动，但是却没能很好的遵守语言区的规则 ，他们的行为在游戏评价时可进行一个提炼和下次进区域的要求，让孩子意识到自己的问题及学习遵守游戏规则 。

教师随笔：幼儿园小班8

　云鹏是个爱挑食的小家伙
，喜欢的菜能吃两份甚至三份，不喜欢的菜只挑选下喜欢的 ，将不喜欢的留在盘里
，然后就会对老师说：老师云鹏肚子疼
。

　第一次云鹏说的时候我们都信以为真，很紧张的抱过来揉揉肚子 ，喝电热水
，不再强求云鹏继续吃，可是当让云鹏收好盘子 ，坐到后面的时候
，便没有再说肚子痛。又一次，吃的是胡萝卜、山药炖排骨 ，云鹏将排骨和山药都吃光光了
，将胡萝卜都留在了盘子里，然后又说肚子痛 。

　之后一段时间我都在观察云鹏 ，只要吃鸡蛋
、胡萝卜，云鹏都会说肚子痛
，我们觉得有蹊跷，上次也是将胡萝卜留在了盘子里 ，我便顺着孩子的话
，像上次那样，抱在了怀里 ，肚子痛我们要上医院了
，医生要给我们打针，病才能好了 ，听我一说
，云鹏接着说不疼不疼了。我当时也有顾虑，如果孩子是真的肚子痛 ，听我这样一说以后会不会不敢告诉我们自己不舒服了呢
，但一想，孩子不舒服都是能表现出来的 ，体温、情绪等，都有不一样的地方
，心一想就放心了
。

教师随笔：幼儿园小班9

学会用“嘴 ”说话

　小班有个孩子叫刘航宇，一入园就表现出了与众不同的调皮 ，他的嘴巴几乎不用
，(活动课老师不论教什么他的嘴总闭得紧紧的)，平时也不和小朋友交流;而手的用处却表现地尤为突出 ，在园的时间几乎没一刻闲着
，不是挠挠这个，就是捅那个一锤 ，把班级搞的“告状声不断
”
，怎么办呢?静下心来之后，我找他的家长谈了谈 ，了解了一下孩子在家的表现
，同时也向家长客观地谈了孩子在园的表现。告诉他孩子出现的交往上的困难，希望家长配合幼儿园工作 ，每天问问孩子在园交了几个新朋友及学的内容等 。

　我走到孩子旁边蹲下身子边抚摸他的头边轻轻地告诉他：“航宇，老师和你是最好的朋友
，老师也知道你很想和小朋友玩，你不明白小朋友为什么总告你状是不是 ，老师告诉你个让小朋友喜欢你的法宝
，好不好”孩子郑重的点了点头
。“学会用嘴说话 ”，不要用“手’说话。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛 ，我见时机成熟
，于是和孩子解释道：“你想干什么事情的时候，要用嘴巴说出来 ，不能用小手
，小手是用来做好事的，不是落在小朋友身上的 ，如果你是小朋友你会喜欢和用手说话的小朋友玩吗?
”孩子恍然大悟的点了点头 。

　接下来的日子
，孩子明显的变化了
。班里的告状声也没有了。

教师随笔：幼儿园小班10

　我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的” 。孩子们就是在游戏中 、在玩中一天天长大和进步的
。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏 ，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么
，怎样玩，玩多久等等 ，这就需要我们放开手
，给予他们自由发挥潜能的机会。

　游戏都有规则，有的是明显的规则 ，有的是隐藏的规则 。游戏的规则不是一成不变的
，我们也能够在孩子选取了“这天玩什么 ”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个游戏呢?
”此时 ，他们会提出各种各样的规则要求
，有的是合理的，有的则是不合理的
。当一个游戏提出多种玩法时 ，我们能够让他们去试一试
，在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。

　例如：玩“瓶瓶罐罐总动员 ”时，幼儿提出了很多种玩的方法 ，有的能够一个一个套在一齐，幼儿能够把它们一个搭起来等不同玩法 。”透过实践
，孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试 ，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!
”。实例证明游戏活动的过程中
，让孩子们自由地选取了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态 ，反映他们的发展水平
，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切
。

　总之 ，撒开手让幼儿按自己的意愿
，独立自主的去选取游戏的方式方法
、规则要求、主角材料，能充分发挥幼儿的创造性 、主动性和用心性。开展游戏过程中 ，教师做到“放”
、“导 ”结合
，会让幼儿更深地体会“玩中学
”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛 。

教师随笔：幼儿园小班11

抱抱新朋友

　为了让小班的孩子尽快适应幼儿园生活 ，减少和家人的分离焦虑，利用最短的时间和老师小朋友建立起感情
，每天入园时我总会开展“抱抱新朋友 ”活动，我总是微笑着蹲下身子 ，说：“XXX
，你是老师的新朋友，来 ，抱抱新朋友
”
，没想到，这个活动的效果非常的显著 ，几天之后
，孩子就都能快快雨涵的入园了，并且一入园就纷纷抢着跑过来说：“我要抱抱我的老师新朋友” ，快乐之声充斥在幼儿园的每个角落
。

　接下来我又利用各种活动在小朋友之间开展“抱抱新朋友 ”活动
，让孩子之间尽快的熟悉，充分建立起感情 ，功夫不负有心人，我们都成了最好的朋友。

　都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的
，在孩子的世界里体验他们的快乐是幸福的，我想没有任何一样的东西能取代孩子们天真无暇的笑容的 ，我的快乐将与孩子同在 。

教师随笔：幼儿园小班12

　在幼儿园的一日活动中
，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动 、户外游戏
、教学活动时，不少孩子出了汗 ，有的还流着鼻涕
，坐姿各异，但教师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育 ，从而错过了一个个良好的教育时机
。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念
，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用 ，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康 、和谐地发展
，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融
、相互渗透 。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育 ，更要注重对幼儿的随机教育
。

教师随笔：幼儿园小班13

　新学期又来临了，看着一张张稚嫩的脸
，我的心里有一种别样的感受，有对以前教过的小朋友的想念 ，也有对新来的小朋友的期待。

　大多数小朋友刚来幼儿园的时候几乎都是哭闹着的
，他们往往会抱住他们的爷爷奶奶或者爸爸妈妈不让他们走，很多家长由于要工作或者其他的一些原因 ，虽然不忍心但还是走了
，有些孩子的爷爷奶奶干脆坐在教室里陪孩子，作为老师虽然我们不赞成这些爷爷奶奶的做法 ，但是我们也能理解他们
，现在的孩子基本上都是独生子女，在家里个个都是小皇帝、小公主 ，家里人都舍不得让他们吃一点苦
，受一点累，对孩子的宠溺无法用语言来形容 。

　而这些“小皇帝
” ，“小公主”则更是难以接受幼儿园的新生活，所以哭闹实在是很普遍不过的事
，但是作为老师我们明确知道这样子对于孩子的成长是不利的，所以我们会尽力劝服那些家长不要陪着孩子 ，我们也会用实际行动来证明把孩子交给我们是可以放心的
。

　很多家长还是愿意理解相信我们的
，看着泪流满面的孩子他们还是“狠心 ”地离开了，在家长离开以后 ，凭借多年的教学经验
，我会带那些哭闹不停的孩子去幼儿园里的那些娱乐设施处玩耍，很多孩子看到新鲜的大型玩具会马上停止哭闹。不过也不是所有孩子都这样的 ，有些孩子还是会一直哭闹
，这时我会陪着他们，带他们去玩 ，努力的建立起与孩子之间的友谊之桥
，让他们对自己更加亲近更加信赖 。

　就拿我班的夏伟豪小朋友来说，刚来的一个星期一直是从早上老师接过手不停地哭到下午放学被家长接走 ，他爸爸看他哭的厉害就陪着他，我就和他爸爸沟通
，让她回去，放心把孩子交给我 ，在我诚心的劝服下
，他爸爸最终同意离开了。爸爸走后，他哭闹的更凶了
。于是我就带着他去散步 、玩滑滑梯和一些其他的东西 ，在玩的过程中不断地与他沟通
，慢慢的他也愿意和我说更多的话，在玩的同时也慢慢的增加了对我的信赖与好感 ，对我也越来越亲近。在之后的日子里
，他不再哭闹的那么厉害，成了一个听话的好孩子 。

　这件事也让我更加确定教育孩子最主要的是与孩子心灵上的沟通 ，只要用心去呵护和关爱孩子
，每个孩子都会是可塑之才
。以后的日子里我也会更加努力的去关爱每一位孩子，用心的去教育每一位孩子 ，希望通过我自己的努力，能为祖国培养更多的栋梁之材！

教师随笔：幼儿园小班14

　其实说实话
，每天的一日活动环节中，我有一个害怕的 ，那就是户外活动。因为
，每到户外活动，我们班的孩子们都会表现地特别兴奋 ，尤其是男孩子 。他们一到户外场地
，还没等我开口说话，就开始跑到自己喜欢的场地上去玩了 ，有几个男孩子还开始争抢起户外器械来
，一点纪律都没有
。所以，每次在教室的时候 ，我都要跟孩子们说一说户外活动时的纪律
，这样，孩子们才会稍稍有所收敛。

　这个月要开展家长半日开放活动 ，家长们需要参观孩子们的户外活动，这次我们班轮到的户外场地刚好又是比较难操控的
，孩子们容易吵乱，要想抓好纪律那就真的难上加难了 。这让我着实头疼了好几天
。我一直在想 ，有没有什么好的办法可以让孩子们遵守纪律
，又玩的开心呢?

　我们这个区是属于平衡区，投放了五种户外器械 ，分别是平衡板、羊角球
、大型木制积木、独轮车 、虫形滑板车。平衡板
、羊角球、积木这三个
，孩子们都能自己玩，不需要老师操心 。只是选择这个虫形滑板车和独轮车的孩子们几乎都是男孩子 ，他们一玩起来真的让我每时每刻都要注意他们的安全问题
，推独轮车的孩子总是跑的非常快，时不时就能听到两辆独轮车相撞的声音 ，而虫形滑板车呢
，孩子们喜欢趴在上面玩，有时候眼睛不看前面 ，容易和其他小朋友相撞，撞到头部 、手部等
。

　这一天
，我正组织孩子们玩户外活动，我请推独轮车的孩子们先去帮助搭积木的孩子运积木 ，在运积木的时候
，给他们提了要求，必须有序装运 ，否则独轮车要没收。孩子们还是非常遵守这个要求的
，只是个别孩子还会有插队现象 。等到运好积木后，我让这些独轮车司机们 ，都统一回到“车库
”
，熄火，先休息一会 ，喝点水。这时候
，我在场地上放置了一些方形积木，作为马路上的障碍物
。等到司机们休息好了 ，我就作为一个交警，给他们“发号施令”。由于独轮车有八辆
，但是场地却比较小，如果一下子所有的车都开上马路就会比较挤 ，容易产生交通事故
，于是我每次都会规定1-2种限行车辆 。比如在出发前，我规定红色车辆限行 ，其余车辆可以通行
，那么红色的独轮车就要在车库休息，不能开上马路
。但是其余车辆也必须慢慢开 ，因为这里是慢车道
，还必须绕过障碍物，不能碰倒障碍物 ，如果发生交通事故
，那么交警就要来“执法 ”，将他们带到交警大队 ，进行处理(休息两分钟)。

　对于另一个户外器械—虫形滑板车的选择者，他们平时总是漫无目的地在滑
，所以兴趣不是很强 。于是，我把他们安排到跑道上去 ，一人一个跑道
，进行比赛，给他们规定好比赛要求
。经过一两轮的比赛下来 ，孩子们已经能掌握好游戏规则。

　有了这种角色意识和竞争意识的投入
，孩子们在玩的时候，不但兴趣增强了 ，也非常守秩序
，能按照游戏规则来开展 。让我感到非常高兴，说明这个方法还是比较适用的
。

教师随笔：幼儿园小班15

　11月23日的第一场雪 ，孩子们中午起床后兴奋无比
，为了满足孩子们的好奇心，开门看雪吧！雪花稀稀拉拉飘落下来 ，孩子们轻轻的说落在衣服上
、落在老师的头发上、好好看，孩子们恐怕惊扰这期盼两年的雪花
，不敢到处跑 、不敢触摸，放学时雪花停了 ，孩子们失望了！好可惜啊…今天孩子们来到教室就迫不及待的告诉我下雪啦！可以打雪仗吗？可以堆雪人吗？可以做雪球吗？无数个可以…为满足孩子们的需求
，我们穿好衣服出去和雪花亲密接触啦喽！孩子们满脸的笑容，兴奋的尖叫声 ，这一刻我也是欣慰的
，孩子们的要求很简单，痛痛快快玩起来吧！爱玩是孩子们成长过程中不可缺少的 ，请给我们孩子充足的时间玩耍
，不要错过童年时光！

　通过孩子在雪地上走一走
、踩一踩、摸一摸 、玩一玩，以此来让孩子同雪做一次近距离的接触 ，来满足幼儿的好奇心及探究的愿望
，也让幼儿在玩雪的过程中了解雪是冰冰凉凉的，雪不仅能堆成雪人还能攥成雪馒头玩打雪仗 ，走在上面还会发出咯吱咯吱的声音。同时在玩中老师们还及时教育幼儿雪很脏不能吃 。

　自由玩活动不仅让幼儿亲身体验到玩雪的乐趣，还了解了雪的特征
，真正体现了幼儿在玩中学的教育理念
。

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